【簡訊】
團縣委書(shu) 記輪訓項目
團中央“振興(xing) 東(dong) 北老工業(ye) 基地與(yu) 新時期开云kaiyun体育官方网站工作”東(dong) 北地區團縣委書(shu) 記培訓班舉(ju) 辦 9月25日至30日和11月14日至20日，團中央在遼寧省團校舉(ju) 辦了兩(liang) 期東(dong) 北地區“振興(xing) 東(dong) 北老工業(ye) 基地與(yu) 新時期开云kaiyun体育官方网站工作”團縣委書(shu) 記專(zhuan) 題培訓班，來自東(dong) 北地區的250餘(yu) 名團幹部參加了培訓。團中央組織部副部長張欣欣出席開班式並講話，團遼寧省委書(shu) 記孫國相出席了開班式，副書(shu) 記曹愛華出席了開班式並作專(zhuan) 題講座。
培訓班專(zhuan) 門邀請中央黨(dang) 校教授宮力、中央社會(hui) 主義(yi) 學院教授趙豐(feng) 等專(zhuan) 家就貫徹落實科學發展觀和構建社會(hui) 主義(yi) 和諧社會(hui) 、社會(hui) 主義(yi) 新農(nong) 村建設、當前國際形勢及熱點問題、“十一五”期間東(dong) 北經濟發展概況、團幹部的思想方法與(yu) 工作方法等內(nei) 容作了專(zhuan) 題講座。
團中央“科學發展觀與(yu) 新時期开云kaiyun体育官方网站工作”全國團縣委書(shu) 記上海培訓班舉(ju) 辦 9月11日至17日和11月8日至14日，團中央在上海市團校舉(ju) 辦了兩(liang) 期“科學發展觀與(yu) 新時期开云kaiyun体育官方网站工作”全國團縣委書(shu) 記專(zhuan) 題培訓班，來自全國各地的200餘(yu) 名團縣（市、區）委書(shu) 記參加了培訓。上海團市委書(shu) 記馬春雷出席開班式並作專(zhuan) 題講座，副書(shu) 記王宏偉(wei) 致歡迎詞，團中央組織部幹部教育處及上海市團校的相關(guan) 負責同誌出席了開班式。
培訓班專(zhuan) 門邀請上海市的相關(guan) 專(zhuan) 家就貫徹落實科學發展觀和構建社會(hui) 主義(yi) 和諧社會(hui) 、社會(hui) 主義(yi) 新農(nong) 村建設、國際形勢與(yu) 中國戰略環境、新時期上海青年和开云kaiyun体育官方网站工作、團幹部的成功溝通與(yu) 演講等內(nei) 容作了專(zhuan) 題講座。期間，還組織學員們(men) 參觀考察了中共“一大”會(hui) 址、漁陽裏團中央機關(guan) 舊址、上海市青少年活動中心。
團中央“科學發展觀與(yu) 新時期开云kaiyun体育官方网站工作”全國團縣委書(shu) 記深圳培訓班舉(ju) 辦 9月18日至24日和11月7日至12日，團中央在深圳市團校舉(ju) 辦了兩(liang) 期“科學發展觀與(yu) 新時期开云kaiyun体育官方网站工作”全國團縣委書(shu) 記專(zhuan) 題培訓班。團中央組織部副部長張欣欣出席開班式並作專(zhuan) 題講座，來自全國各地的170餘(yu) 名團縣（市、區）委書(shu) 記參加了培訓。
培訓班專(zhuan) 門邀請深圳市委黨(dang) 校許劍波副教授、香港協青社總幹事李文烈、香港青年協會(hui) 督導主任莫漢輝、深圳市團校副校長巫景欽等專(zhuan) 家就全球化時代的世界與(yu) 中國發展、青少年教育、香港青年領袖培訓經驗、誌願者服務的理念與(yu) 組織管理等內(nei) 容作了專(zhuan) 題講座。
【工作探討】
簡析現代公務員培訓的幾種新方法
隨著信息化、知識化和網絡化的深入發展，現代公務員培訓要求改變過去以教師為(wei) 中心、以講授為(wei) 主要手段、以理論知識為(wei) 基本內(nei) 容、以教室為(wei) 主要場地、以班集體(ti) 為(wei) 基本單位的傳(chuan) 統教學法，向開放、互動、實踐的現代培訓新方法轉變。本文簡要介紹幾種現代公務員培訓的新方法。
一、角色扮演法：內(nei) 涵與(yu) 程序闡釋
角色扮演法是指根據公務員培訓的目的和提供給學員的安全背景材料，組織分配學員扮演角色，運用所學的管理知識和開發工作中的實踐經驗，研討決(jue) 策問題，編寫(xie) “模擬腳本”，對某項管理情景進行仿真模擬實際表演，開發學員的智力，培訓學員任職能力的過程。
角色扮演作為(wei) 一種實踐性很強的現代培訓方法，一般應當按照下述基本程序進行：（1）設定培訓目標。培訓者要設計出明確的培訓目標，角色扮演的全過程均圍繞這個(ge) 目標進行。（2）設計角色，講解劇情。培訓者要充分深入地備課，精心設計角色，營造出良好的表演環境，向學員講解本次培訓的主題、劇情和要求，並留出一定的時間讓學員充分熟悉相關(guan) 內(nei) 容。（3）選定“演員”，講解要領。在學員對劇情有準確的把握後，培訓者要挑選出（或者讓學員自己選擇）符合劇情要求的學員擔當不同角色。然後，培訓者要對學員講解角色扮演法的基本特點、意義(yi) 和注意事項。（4）創設環境，角色模擬。培訓者此時要將表演的環境創設好，讓學員進入角色，開始模擬。通過模擬，使學員體(ti) 驗具體(ti) 角色，並借此考察與(yu) 提升他們(men) 的相關(guan) 能力（如分析與(yu) 決(jue) 策能力、組織能力、團隊合作能力等）。（5）交流總結經驗。在角色扮演完畢後，由培訓者集體(ti) 對“扮演者”的表現打分，並讓學員談體(ti) 會(hui) ，教師進行啟發引導。該種方法能更好地調動學員的積極性，增進學員之間的經驗交流，提煉出具有普遍意義(yi) 的經驗。
二、頭腦鳳暴法：原則與(yu) 步驟解析
頭腦風暴法又稱智力激勵法，是由美國創造學家曆克斯·奧斯本於(yu) 1939年首次提出、1953年正式發表的作為(wei) 加強創造性手段而創立的一種方法。其實質是眾(zhong) 多成員通過相互啟發或信息交流，產(chan) 生思維共振，從(cong) 而引發更多的創造性設想。為(wei) 了使頭腦風暴法能夠產(chan) 生更顯著的成效，奧斯本提供了一組須遵循的原則：（1）排除批評。不到稍晚的時候，對新觀點做出相反的判斷即予以阻止。（2）歡迎暢所欲言。觀點越不合常理越好，駕馭野性的思想總比虛構不合常理的觀點容易。（3）數量需要。觀點的數量越多，產(chan) 生有效用的觀點的可能性越大。（4）尋求合並的對象及改進的方法。參加研討的學員一方麵要有自己的觀點，另一方麵又應對其他學員的觀點提出改進建議或者對如何綜合多種觀點形成新的觀點提出自己的觀點。
實施頭腦風暴法，主要有以下步驟：（1）先把實行該方法應當遵循的原則及所需討論的主題、目的告訴學員;（2）自由發言，主持者同時記下發言者的創意;（3）將這些創意進行分類、歸納、評價(jia) ;（4）把其中最具有代表性的創意作為(wei) 問題的答案。例如，在課堂講授中，當培訓者講到領導在處理上下級關(guan) 係上應掌握什麽(me) 原則時，就引導學員針對這個(ge) 問題發表看法，把學員的創意記錄下來，並將這些創意進行分類、歸納、評價(jia) ，從(cong) 中找出較為(wei) 滿意的答案。
三、實驗室培訓法：目的與(yu) 做法探究
據研究，成人教育一般具有下列特點：（1）學習(xi) 並非完全依賴培訓者，培訓者僅(jin) 僅(jin) 是幫助他們(men) 減少學習(xi) 中的困難;（2）培訓者的經驗不再是學習(xi) 內(nei) 容的唯一來源，所有的經驗包括其他學員的經驗都可以作為(wei) 學習(xi) 源泉，因此交流是多方互動的，是培訓者與(yu) 學員之間以及學員內(nei) 部的多向交流;（3）成人按自己的興(xing) 趣和需要學習(xi) ，培訓者幫助學員發現學習(xi) 需要;（4）成人學習(xi) 是一個(ge) 解決(jue) 當前問題的過程，學習(xi) 的內(nei) 容與(yu) 當前實際工作中的問題緊密結合。正因為(wei) 如此，有必要將實驗室培訓法引入公務員培訓中。
這一方法主要適用於(yu) 以協調人際關(guan) 係和領導技能開發為(wei) 主要目的的培訓。其典型做法是，把公務員安排在一個(ge) 群體(ti) 的情景中活動，這種情景設計和實際的工作、生活情景相類似。培訓中去除日常情景中的種種人際關(guan) 係的約束，公務員之間、公務員和培訓者之間沒有地位的差別，不指派任何人充當領導、下級，沒有成文的規範，也不製定活動日程。當公務員處於(yu) 這種情景時，自然就會(hui) 產(chan) 生一種緊張和焦慮的反應。為(wei) 了減少這種緊張和焦慮，他們(men) 就會(hui) 想辦法在小組內(nei) 重新建立人際關(guan) 係的種種規範和約束，從(cong) 而實現提高人際關(guan) 係技能的培訓目的。在這種培訓活動中，其他公務員還可以根據某一個(ge) 公務員的表現，提出自己的意見、看法和改進的建議等。這樣受訓者就有可能得到從(cong) 別人的角度觀察自己的結果，從(cong) 而矯正自己的行為(wei) 或是強化有效行為(wei) ，這是在日常的管理、領導工作中不易得到的。
四、拓展式訓練：使命與(yu) 內(nei) 容省察
拓展式訓練，一般是指把受訓人員帶到大自然中，通過專(zhuan) 門設計的具有挑戰性的課程，利用種種典型場景和活動方式，讓團隊和個(ge) 人經曆一係列的考驗，磨練克服困難的毅力，培養(yang) 良好的心理素質和積極進取的人生態度，增強團隊合作的意識。拓展式訓練的使命是：激發自尊，關(guan) 心他人，服務社會(hui) ，放眼世界。這一訓練目前已被全世界許多國家和地區廣泛應用。
拓展式訓練通常利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環境，通過各種精心設計的活動，達到“磨練意誌、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。拓展式訓練的課程內(nei) 容主要有：拓展體(ti) 驗課程、回歸自然課程、挑戰自我課程、領導才能課程和團隊建設課程。其主要訓練形式由水上、野外和場地部分組成。水上訓練內(nei) 容包括遊泳、跳水、紮纜、劃艇等;野外訓練內(nei) 容包括遠足露營、登山攀岩、傘(san) 翼滑翔、戶外生存等;場地訓練是在專(zhuan) 門的訓練場上，利用各種訓練設施，如高架繩網等，開展各種團隊組合課題訓練活動。拓展式訓練一般包括團隊熱身、個(ge) 人項目、團隊項目、回顧總結等環節。團隊熱身是在團隊培訓開始前，為(wei) 了加深學員之間的相互了解，消除緊張，活動筋骨，以便輕鬆順利地投入到各項培訓活動中去而設定的項目。個(ge) 人項目要求每一個(ge) 學員充分發揮出體(ti) 能和心理上的潛力，經受一定難度的考驗，最大限度地完成活動指標。該項目本著心理挑戰最大、體(ti) 能冒險最小的原則來設計，每項活動對學員的心理承受能力都是一次極大的考驗。團隊項目以改善參訓學員的合作意識和受訓集體(ti) 的團隊精神為(wei) 目標，以複雜性、艱巨性為(wei) 特征，通過複雜而艱巨的活動項目，建立起良好的團隊氛圍，以促進學員間的相互理解、信任、協作和默契，從(cong) 而幫助大家克服各種困難，實現活動目標。回顧總結將幫助學員消化、整理、提升訓練中的體(ti) 驗，以便達到活動的目的，使學員能夠將培訓的收獲運用到工作中去，達到集體(ti) 培訓目標。
